«Я успею за пять минут»: как помочь ребёнку оценивать время

Содержание

Вы вместе выбирали её в магазине. Ребёнок сам потянулся к яркой обложке, прочитал первую главу, посмеялся над героем. А через неделю книга лежит на тумбочке под зарядкой и заколками. На вопрос «Будешь дочитывать?» он пожимает плечами: «Не хочу».

Взрослому жалко денег. К тому же кажется: если разрешить оставить одну книгу, ребёнок перестанет доводить до конца всё остальное. Полезнее сначала выяснить, что произошло с интересом. История не понравилась? Читать оказалось тяжелее, чем ожидалось? Или сейчас хочется другого?

Разберёмся, когда книгу можно спокойно отложить, когда стоит предложить помощь и как выбрать следующую так, чтобы к ней хотелось возвращаться.

Книга, которую ребёнок выбрал для себя, и произведение, заданное в школе, живут по разным правилам. Школьный текст может понадобиться для обсуждения на уроке. Если он даётся тяжело, имеет смысл договориться, как ребёнок будет с ним спраляться: разбить чтение на части, читать по очереди, обсудить непонятные места, уточнить задание у учителя.

Со свободным чтением выбор шире. Можно поменять книгу, вернуться к ней позже или вовсе не возвращаться. У взрослых тоже бывают книги, которые привлекли внимание аннотацией, а после нескольких глав не подошли.

Иногда ребёнку интересно, что случится дальше, но он запутался в именах или устал разбирать длинные предложения. Тогда ему нужна помощь с чтением. Выяснить это можно в разговоре — без допроса по содержанию.

Часто среди причин читать дети называют знакомую тему, связь с любимым фильмом и просто свободу выбора. Кроме того, вопреки расхожему выражению “не суди книгу по обложке” чаще всего люди это делают — особенно именно дети.

Слово удобное: сказал — и можно идти собирать конструктор. Но за ним бывают разные истории.

Сюжет не оправдал ожиданий. Ребёнок рассчитывал на приключения, а первые главы посвящены знакомству с десятком героев. Или смешная книга оказалась грустной. Тут достаточно признать: выбор не сработал. Попробуйте спросить, какой момент он всё-таки запомнил и чего ждал дальше.

Текст трудно читать самому. На каждой странице встречаются слова, которые приходится долго разбирать. Пока ребёнок добирается до конца предложения, начало уже забылось. История может нравиться, но самостоятельное чтение сейчас требует слишком много сил. В этом случае взрослый может прочитать главу вслух, а для самостоятельной практики предложить более доступный текст.

Историю трудно удержать в голове. Слова читаются без больших затруднений, зато ребёнок путает героев, не понимает, почему они поссорились, или не помнит, что случилось в предыдущей главе. Иногда помогает коротко восстановить события вместе. Если затруднение повторяется с разными текстами, стоит обсудить понимание прочитанного с педагогом.

Поменялось настроение или интерес. Книга о пиратах пришлась кстати месяц назад. Теперь ребёнок увлечён космосом, а после насыщенного школьного дня ему вообще не хочется следить за длинным сюжетом. Это не делает книгу плохой. Она может дождаться своего времени — или другого читателя.

Понаблюдайте: ребёнок охотно слушает эту историю, когда читаете вы? Ищет книги о той же теме, но покороче? Или быстро закрывает всё подряд? Ответы помогут выбрать следующий шаг.

Начать можно с простого: «Что тебе в ней сначала понравилось?» Так вы узнаете, какого чтения ребёнок ждал. Потом спросите: «На каком месте захотелось остановиться?»

Если он отвечает «просто скучно», предложите варианты: «События идут слишком медленно? Сложно читать? Или герой не нравится?» Ребёнок может согласиться с одной версией или назвать свою.

Представим: дочь выбрала книгу про животных, но оставила её после второй главы. Мама собирается предложить другую, а девочка вдруг говорит: «Я не понимаю, кто там рассказывает. Сначала был мальчик, потом уже собака». Теперь ясно, что случилось. Они вместе находят место, где меняется рассказчик, и перечитывают небольшой отрывок. Дочь решает попробовать дальше.

В другой семье разговор заканчивается иначе. Сын говорит: «На обложке был классный дракон, а в книге всё время разговаривают между собой одни взрослые». Родитель не спорит о том, появится ли дракон на сотой странице. Книгу пока ставят на полку и ищут историю, где приключение начинается раньше.

В обоих случаях взрослый помог разобраться, что произошло с интересом к книге.

Фразы «мы же заплатили» и «все дети её читают» могут внушить ребёнку пагубную мысль, что его впечатление не имеет значения. Лучше сказать: «Жаль, что мы ошиблись с выбором. Следующую книгу можно сначала взять в библиотеке».

Здесь не обязательно выбирать между «читай сам» и «убираем». Попробуйте изменить способ чтения.

Читайте по очереди

Вы читаете страницу, ребёнок — несколько реплик или короткий абзац. Можно остановиться на неожиданном месте и предложить угадать, что герой сделает дальше. Если он хочет только слушать, оставьте ему такую возможность: разговор о событиях тоже может быть приятной частью совместного чтения.

Для самостоятельного чтения подберите текст, который даётся легче. Ребёнок может понимать историю на слух и пока не справляться с тем же объёмом глазами.

Помогите вернуть нить сюжета

После перерыва спросите: «Напомни, на чём мы остановились?» Если не помнит, сами назовите одну деталь: «Кажется, они как раз нашли письмо». Можно заглянуть в предыдущую главу. Такой короткий возврат полезнее, чем требование пересказать всё с начала до мелочей.

Незнакомое слово можно объяснить по ходу истории, не устраивая проверку словаря после каждого предложения.

Дайте книге передышку

Положите закладку и скажите: «Пусть пока полежит. Если захочешь узнать, что было дальше, найдём это место». Не обещайте себе, что через неделю ребёнок обязательно вернётся. Возможно, ему будет интереснее другая история. А возможно, он сам вспомнит про эту после разговора с другом или просмотра мультфильма.

Смотрите чуть дальше возрастной маркировки на обложке. Двум детям одного возраста могут нравиться разные герои, темп и объём. Один готов следить за большим фэнтези-миром, другой читает короткие истории и тут же пересказывает самые смешные места.

Начните с интереса, а потом посмотрите на текст. Ребёнок любит птиц? Подойдёт не только роман с птицей на обложке, но и книга с фактами, комикс или руководство по наблюдению за ними. Если увлечён игрой, он может захотеть прочитать правила, историю создания персонажей или книгу в похожем жанре. Не нужно притворяться, будто все эти тексты одинаковы; просто у каждого есть своё место.

Откройте книгу в середине. Первые страницы иногда необычно простые или, наоборот, перегружены предисловием . Возьмите обычную страницу: удобно ли читать шрифт, не приходится ли останавливаться на каждом слове, хочется ли узнать, что дальше? Это не экзамен — достаточно, чтобы ребёнок полистал и рассказал, что заметил.

Предложите выбор, с которым можно справиться. «Выбирай что угодно» среди нескольких сотен обложек может озадачить. Иногда удобнее начать с двух-трёх разных книг: смешная история, книга о животных и короткий комикс. Если ничего не заинтересовало, ищите дальше, а не настаивайте на одном из предложенных вариантов.

Не отбрасывайте книгу из-за картинок или небольшого объёма. Когда ребёнок выбирает комикс после длинного романа, это может означать, что ему сейчас нужен другой темп чтения. Если же вы замечаете, что даже короткий доступный текст постоянно даётся с большим трудом, обсудите именно эту трудность с педагогом.

Тогда полезно обратить внимание на повторяющийся паттерн поведения, а не на число недочитанных томов. Ребёнок с увлечением выбирает книги, но каждый раз останавливается, когда исчезают картинки? Просит читать ему вслух, а сам быстро устаёт? Пересказывает начало, но теряется, когда сюжет разветвляется?

Запишите два-три конкретных наблюдения и покажите педагогу. Например: «Любит слушать рассказы про животных, но сам читает страницу очень долго и к концу забывает начало». Педагог сможет посмотреть, что мешает: техника чтения, понимание текста, неподходящая сложность или что-то ещё?

Иной случай — ребёнок уверенно читает комиксы, инструкции к игре и короткие рассказы, но пока не выбирает большой роман. Главное, что он уже читает. Можно предлагать новые жанры и форматы, замечая, к чему он возвращается сам.

1. Книга дорогая. Как же разрешить её бросить?
Такая досада понятна, но лучше мягко сказать ребёнку, что вы рассчитывали на другой результат, и что возможно книгу можно будет дочитать, когда захочется.

В следующий раз при выборе книги полистайте её до покупки или возьмите её в библиотеке. Заканчивать неинтересную историю только ради оправдания расходов — сомнительный способ полюбить чтение.

2. А если книга нужна для школы?
Выясните, что именно задано и к какому сроку. Если сложен объём, разделите его на посильные части. Если ребёнок не понимает происходящего, прочитайте вместе фрагмент и обсудите его. При устойчивых затруднениях свяжитесь с учителем: важны требования конкретного задания и помощь, которую можно предложить ребёнку.

3. Если разрешить бросить книгу, он не привыкнет всё бросать?
Если ребёнок закрыл книгу на середине, спросите, чего ему в ней не хватило. Возможно, вы почитаете вместе или найдёте историю, которая больше ему подходит.

А если причина в том, что даже интересный текст трудно прочитать и удержать в памяти, можно обсудить это с педагогом Sirius Future на вводном занятии по чтению. Расскажите, какие книги ребёнок выбирает сам и где обычно останавливается. Так разговор начнётся с его реального читательского опыта.