Развитие творческого мышления у детей

Креативность, или творческое мышление, — один из самых востребованных видов soft skills во многих сферах деятельности. Сегодня «гибкие навыки» ценятся едва ли не выше профессиональных компетенций. Способность мыслить нестандартно, находить несколько вариантов решения задачи, визуализировать результат важна для художников, дизайнеров, стилистов, модельеров, маркетологов и специалистов по рекламе. Однако список не ограничивается сферой искусства и социальных взаимоотношений. Инженерам, изобретателям, научным исследователям, аналитикам также необходимы творческое мышление и развитая интуиция. Креативный подход делает возможными создание инноваций, технический прогресс, научные открытия.

Зачем развивать креативное мышление ребенка?

Существует два мифа, которые связаны с креативным мышлением.

Согласно первому, творчество ограничивается прикладным и изобразительным искусством, музыкой, танцами и художественной литературой. «Большая психологическая энциклопедия» определяет креативное мышление как способность создавать субъективно новый продукт с нетривиальным подходом к целям, смыслам, оценкам, мотивации. И такой навык полезен для каждого ребенка, а не только для того, кто хочет стать новым Пикассо или Майей Плисецкой. Он помогает быстро реагировать на вызовы, находить выход из сложных ситуаций, способствует возникновению интересных идей.


Второй миф: нужно родиться гением, чтобы изобретать новое или творить. На самом деле дети с разной наследственностью, склонностями и воспитанием могут развивать творческий потенциал. Принцип не отличается от любого другого навыка — от письма до езды на велосипеде. Сегодня существует множество методик для детей от дошкольного возраста до подросткового. При регулярных занятиях формируется и развивается навык нестандартного мышления, который помогает в учебе, работе и жизни.



В структуре творческого мышления традиционно выделяют два типа:

• дивергентное связано с поиском разных решений одной задачи;
• конвергентное позволяет выбрать оптимальный вариант из доступных.

Тест Гилфорда проверяет развитие дивергентного мышления. Он проводится с использованием любого предмета. Суть заключается в том, чтобы придумать максимальное число применений для объекта. Например, стеклянную бутылку можно использовать как скалку, вазу, подсвечник или емкость для гирлянд, как музыкальный инструмент, если подуть в горлышко под определенным углом.

В ходе оценки используется 4 критерия:

• гибкость определяется по числу уникальных целей применения;
• новизну и оригинальность идей обычно оценивают другие участники эксперимента;
• полезность — то, насколько применима теория к жизни;
• беглость оценивается по количеству неповторяющихся вариантов.

Тест Медника разработан для проверки развития мышления конвергентного типа. Ребенку предлагают три слова. Задача — придумать четвертое, которое сочетается с каждым из исходной тройки. Например, для слов «поезд», «купить» и «бумажный» ответом может быть «билет»: «билет на поезд», «купить билет», «бумажный билет». Чем больше творческих вариантов предлагает ребенок для каждой тройки, тем лучше развито креативное мышление.

Педагоги и психологи также прибегают к универсальным тестам Торренса, которые объединены в вербальную, звуковую и изобразительную группы. Оценка актуальна для детей с 5–7-летнего возраста и до 17–20 лет. В ходе тестирования респонденту предлагают найти причины и следствия сценок на рисунках, закончить изображения, усовершенствовать наброски, подобрать ассоциации к звукам.

Современная образовательная система ориентирована на развитие логики, аналитических способностей, левого полушария головного мозга. Стремление к дисциплине иногда приводит к тому, что ребенку снижают оценку за нестандартное решение при правильном ответе.
Мы в Sirius Future проводим занятия по ментальной арифметике и скорочтению, которые способствуют уравновешиванию и синхронизации левого и правого полушарий мозга в процессе мышления ребенка. Как это работает?

Во время упражнений по ментальной арифметике ребенок представляет цифры в виде картинок. Способность создавать образы выступает как основа нестандартного мышления и креативности. В процессе занятий также работают кинезиологические механизмы: учащийся выполняет определенные движения, которые ассоциируются с математическими действиями на счетах. Выстраивая связи между объектами и процессами, используя разные органы чувств, ребенок расширяет границы познания. Это существенное преимущество перед стандартным логическим мышлением, которое помогает в учебе и формирует всесторонне развитую личность.

Техники скорочтения, такие как таблицы Шульте или клиновидные, расширяют поле зрения. Расположение текста вверх ногами, пропуск букв и другие упражнения помогают воспринимать слова целиком, как образы, тренируют интуицию. Для подавления артикуляции используются такие приемы, как отстукивание ритма пальцами. Одновременное выполнение механического действия без потери концентрации на тексте задействует разные отделы мозга и тренирует его.

Регулярные занятия ментальной арифметикой и скорочтением способствуют быстрому развитию мышления с дошкольного возраста.

Ребенок приобретает необходимые навыки:

• создание оригинальных идей;
• развитие гибкости, быстрое переключение между действиями;
• повышение скорости генерации идей;
• качественная проработка деталей.

Выбор в пользу ментальной арифметики или скорочтения не обязательно должен зависеть от того, кем хочет стать ребенок. Основная цель обеих методик в том, чтобы правое и левое полушария мозга получали равномерную нагрузку и работали синхронно. Умение быстро считать в уме или читать по три страницы в отведенное время вместо одной — это приятное дополнение к полноценному развитию интеллекта. Выбирайте ту программу, которая кажется ребенку более интересной, или сочетайте занятия по обоим направлениям.